共同特征
- 缓慢的阅读率
- 理解阅读的内容的问题
- 难以找到要点或主要思想
- 类似词的混乱
- 难以记住阅读的内容
- 频繁的拼写错误
- 字母逆转
- 过于大的笔迹
- 写作速度缓慢
- 句子结构或语法差的难度
- 推理和抽象概念的问题
- 难以召回算术操作
- 记住数学事实的问题
- 数字或数学符号的混乱或逆转
- 组织时间差
- 困难开始并坚持学习
- 笔记和概述技巧不佳
- 回忆材料的记忆力不佳
- 困难遵循指示
- 无法及时完成作业
尽管智力正常，并且有机会通过有能力的教学学习，但阅读障碍是学习阅读的意外困难。它不能归因于一般的健康问题，情绪障碍或感觉缺陷。公认的对学龄儿童患病率的估计范围为3％至9％，但可能高达20％至25％。阅读障碍占学习障碍转诊的近75％，美国教育部估计，所有学童中有5％因学习障碍而被转诊。
在阅读障碍的儿童中，课堂老师报告说，视力障碍的迹象的患病率相对较高，包括面部鬼脸，斜视，倾斜，倾斜，眼睛摩擦和异常紧密的工作距离。如果未取得成功的水平，那么个人和整个社会的生活质量就会减少。自尊和同伴关系也受到负面影响。个人和财务压力置于父母的资源和平等上。它可能对家庭功能和关系产生深远而持久的影响。这使阅读残疾成为至关重要的公共卫生问题。阅读能力对于在我们社会的任何程度上有效地发挥作用至关重要。所有人口群体 - 无论是按职业，种族，种族，性别和教育水平而分解的 - 以不同程度的信息，政治意识，社会发展和娱乐。学习阅读读书的孩子落后于同龄人，没有发挥其全部社会和经济潜力。尽管对意义的阅读可能被认为是涉及许多认知过程的多组分和高度复杂行为的心理语言成就，但阅读的初始阶段是视觉上的。 The ability to see clearly and comfortably is thus an essential component of the learning process. Therefore the detection and treatment of uncorrected refractive error, accommodative and vergence dysfunction and ocular motor deficits is critical for successful learning.